Nos hemos unido y seguimos escribiendo en el blog E-PIA

quarta-feira, 29 de setembro de 2010

Coordinador TIC en todos los centros para el apoyo de los profesores


c. Coordinador TIC en todos los centros para el apoyo de los profesores

El coordinador TIC es una figura que se crea en España donde un profesor experto en nuevas tecnologías asesora, ayuda, apoya y dirige la implantación de las TIC en el centro. Gracias a ello, el proceso será más dinámico y habrá menos problemas.

Este profesor debe tener plaza definitiva en el centro porque es mejor que sea alguien que vaya a estar muchos años porque este tipo de proyectos exige continuidad. Debe ser alguien formado en TIC, en su aplicación pedagógica, en informática y que tenga interés por seguir haciendo cursos sobre el tema. Por otro lado, debe ser alguien motivado, que crea en el cambio de la educación a través de las TIC y que sea capaz de ilusionar al resto de compañeros.

Propongo que en todos los centros exista un profesor – orientador con las siguientes funciones, recogidas en las instrucciones conjuntas que redactaron las viceconsejerías de educación y la organización educativa, de 8 de julio de 2008[1]

§  Organizar, coordinar y dinamizar la integración curricular de las TIC en el centro

§  Detectar las necesidades del centro relacionadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación

§  Elaborar propuestas de trabajo con las TIC y realizar su seguimiento por parte de los profesores

§  Asesorar al profesorado sobre las TIC, su utilización y estrategias de uso didáctico

§  Realizar reparaciones sencillas en los ordenadores, cuando no pueda realizarlas, encargarse de que el servicio técnico las realice. Instalar y desinstalación del software educativo, configurar los equipos para que todos dispongan de los mismos programas, controlar la entrada de virus en los ordenadores, pasar periódicamente el antivirus, planificar la compra de equipos…

§  Es el responsable de la formación y puede ser el encargado de darla, cuando sean temas de su competencia

Que haya una persona en cada centro encargada de dinamizar el proceso de transformación de la educación es fundamental. Así podrá dirigir a los profesores y ayudarlos para que todos se impliquen en este cambio. Seguirá un proyecto marcado desde el Ministerio de Educación para que todos los centros del país tengan los mismos objetivos generales y haya las mínimas diferencias entre ellos.

 

quinta-feira, 9 de setembro de 2010

Características de la formación


b. Características de la formación: ¿A distancia o presencial? ¿Número de horas? ¿Contenido de los cursos?



La formación puede ser: presencial, semipresencial o a distancia



- Presencial: tipo de formación que predominará en el nivel 1.

A veces, es difícil acercarse a un ordenador y si se hace sólo es peor. En los primeros cursos relacionados con la informática e Internet inicial, es preciso que los alumnos estén en contacto directo con los profesores y con otros alumnos para resolver sus dudas y seguir con ellos el curso.

Puede que estar solos ante un ordenador y que no le salgan las cosas sea desmotivante. Por eso es mejor que tengan el apoyo constante de un profesor. Este tipo de formación se llevará a cabo en los centros de profesores (de este tipo de centros se habla en el apartado “d. Apoyos desde la Dirección del centro, desde la región, desde el país”)

 

- Semipresencial: el tipo de formación recomendado para el nivel 2.

Los profesores ya conocen algo de informática, por lo tanto pueden realizar ejercicios o estudiar temas fuera de las clases. Asistirán a clase en los centros de profesores (organismos que veremos más adelante) para recibir tutorías o hacer un seguimiento, pero el trabajo pueden desarrollarlo fuera y organizarse libremente.



- A distancia: a través de ambientes interactivos virtuales, el correo electrónico, los blog, con foros… dependiendo de la modalidad del curso.

Permiten a los alumnos trabajar desde cualquier lugar y en cualquier momento.

Esta modalidad será la más usada en los niveles 3 y 4 porque los profesores están más familiarizados con la informática y les será fácil seguir este método sin la supervisión constante de un profesor. Les ahorrará tiempo porque podrán organizarse como deseen, aunque eso les exige autodisciplina.

Al margen de las ventajas que puede tener este sistema de formación hay dos que parecen fundamentales, que apunta el informe de estándares de competencia en TIC para docentes de la UNESCO[1] y Costa y Pinto (2009). Las TIC se deben enseñar a través de métodos TIC. La mejor manera de integrar, conocer, descubrir, poder aplicar y en definitiva, interiorizar lo que se pretende, es enseñar a los profesores con las mismas herramientas con las que ellos deberán formar a los alumnos.



Por tanto, recomiendo que la formación sea, lo antes posible, con metodología TIC. Las modalidades de presencial y semipresencial vamos a reducirlas a profesores que tengan mucha dificultad con las herramientas que están aprendiendo, a los que no usan en su vida diaria ninguna tecnología o a los que están cercanos a la fecha de jubilación. Para el resto, prefiero la modalidad a distancia y que cada curso, además de enseñar una herramienta diferente, lo haga a través de un método distinto.


Las horas para completar cada módulo dependerán de la dificultad. Los cursos no podrán durar menos de unas determinadas horas, ni ser excesivamente largos, por lo que quedan descartados los de menos de 40 horas y los de más de 100.


Recomiendo que se use la franja 40 – 100 horas porque:

- Es el tiempo suficiente para tener una base sobre un programa y que luego el profesor experimente para adaptarlo a lo que necesita.

- Más de este tiempo puede presentar dificultades para el profesor y se corre el riesgo de que abandone el curso.


El contenido de los cursos ha de enfocarse hacia la práctica docente según subimos de nivel. En el primer nivel los cursos son muy generales. Se enseña informática e Internet para que el profesor lo sepa utilizar y le vaya perdiendo el miedo, pero a medida que subamos y se realicen cursos más aplicados a las TIC, éstos se orientarán específicamente a una asignatura y al aula.

Se incluirá además una metodología y una pedagogía, que sirva a los profesores a orientar las TIC a su grupo, edad, características, conocimientos previos...


A continuación se muestra el esquema de formación que han de seguir los profesores y el tipo de formación más recomendable en cada nivel,  junto con el nivel que correspondería según la UNESCO.
 

Correspondencias con los Módulos de la UNESCO de competencias en TIC para docentes
Nivel 4: conocimientos de informática y manejo de varios programas
Generación del conocimiento
Se les enseña a aplicar las TIC en cada asignatura concreta y a estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas
Como trabajo final se les pedirá que realicen un proyecto en clase utilizando las TIC para mostrar su voluntad de experimentar y lo compartan en alguna Web. Con ello se crea un vínculo entre el profesor y los portales para compartir experiencias, para que los continúe usando
Nivel 3: conocimientos de informática y manejo de algún programa
Profundización del conocimiento
Los cursos les forman en varias aplicaciones y herramientas específicas y les enseñan a modificarlas para plantear el aprendizaje por proyectos y problemas a sus alumnos. El trabajo final consistirá en una aplicación al aula
Existirá en módulo en cada curso que les obligue a buscar recursos en la red e interaccionar con expertos y compañeros de otros centros. Los propios alumnos del curso son un medio de interacción porque son profesores de varias lugares de España
Nivel 2: conocimientos de informática
Nociones básicas
Empiezan a conocer el  funcionamiento básico de algunos programas y de Internet
Se les enseña dónde, cómo y cuándo se deben utilizar las TIC en actividades en el aula
En cada curso existe un módulo sobre  recursos Web para que los conozcan y sean capaces de usarlos terminado el curso
Nivel 1: ningún conocimiento
Sin correspondencia
No existe correspondencia con ningún módulo de la UNESCO porque es demasiado básico. Simplemente acerca al profesor a Internet y le enseña conocimientos básicos de informática. En España considero que es necesario este nivel tan básico porque hay profesores que no lo han usado nunca